Interstate School Leaders Licensure Consortium Standards for School Leaders

Standard 3: A school administrator is an educational leader who promotes the success of all students by ensuring management of the organization, operations, and resources for a safe, efficient, and effective learning environment.

標準3：學校行政者是教育領導者的一種，其透過提倡、培育以促進學生的成就，確保管理組織，運作和資源安全，高效率和有效的學習環境。

Knowledge 知識

The administrator has knowledge and understanding of:  行政人員必須瞭解:

·    theories and models of organizations and the principles of organizational development 理論和組織模式和校長組織發展

·    operational procedures at the school and district level 在學校和地區級別的運作程序

·    principles and issues relating to school safety and security 校長和有關學校的安全和保障問題

·    human resources management and development 人力資源管理與發展

·    principles and issues relating to fiscal operations of school management 校長和有關學校管理的財政運作問題

·    principles and issues relating to school facilities and use of space 校長和有關學校設施和利用空間問題

·    legal issues impacting school operations 有關法律問題影響學校運作

·    current technologies that support management functions 支援目前的技術管理功能

Dispositions 素質

The administrator believes in, values, and is committed to:  行政人員信念、價值觀與承諾於:

·    making management decisions to enhance learning and teaching 作出管理決策，以提高學習與教學

·    taking risks to improve schools 危險改善學校

·    trusting people and their judgments 相信人們和他們的判斷

·    accepting responsibility 承擔責任

·    high-quality standards, expectations, and performances 高品質的標準、期望和表現

·    involving stakeholders in management processes 利益相關者參與管理過程

·    a safe environment 一個安全的環境

Performances表現

The administrator facilitates processes and engages in activities ensuring that: 行政人員為利於過程與活動應確保:

資料來源:

http://wps.ablongman.com/ab_bacon_edadmin_1/0,6183,462533-,00.html

Professional Development of Principals

PRINCIPAL CENTERS 校長中心

      Just like teachers, principals' professional development must be planned, long-term, embedded in their jobs, focused on student achievement, and supportive of reflective practice. It needs to include opportunities to work, discuss, and solve problems with colleagues (Drake and Roe, 2002). Principal centers were designed to provide practicing and aspiring principals the chance to meet in settings to explore and reflect on current school and leadership topics. Their programs are varied and meet the unique needs of principals through conferences, forums, study groups, workshops, seminars, institutes, and grants to pursue self-designed school based projects. Many of the centers are modeled after The Principals' Center at the Harvard Graduate School of Education, the first of its kind dedicated to the professional development of school leaders. Founded in 1981, the Center is the springhead for 150 principal centers existing today throughout the United States. Many of these centers are connected to the International Network of Principals' Centers, where members are also linked with educators throughout the world.

校長中心

    就像教師一樣，校長的專業發展，他們的工作必須整合長期性的計劃，側重于學生成就與支持反思性實踐。它必需包括工作機會、討論、與同事一起解決問題（Drake and Roe, 2002）。校長中心提供一個探索和反思當前的學校和領導議題的機會，給有志願和實踐校長的人。有各式各樣的計劃來符合校長的獨特需求，例如透過研討會、論壇、研究團隊、工作坊、專題研討會、進修機構和補助金，以追求自我風格的學校為基底的方案。許多這些中心仿照校長中心在哈佛教育研究學院，它是第一個學校領導專業發展中心。成立於1981年，該中心在美國各地現有150個校長中心。許多校長中心連接形成一個校長中心國際網路，在成員也與世界各地的教育工作者聯繫在一起。

School fashions: What’s hot, what’s not

心得:

    隨著網路的發達，網路世界越來越普及化，為了符合宅文化，開始推出"不用出門也可購物商品(包括吃、喝、玩樂)"，只要有網路一切搞定，慢慢的又出現團體購物的行銷，對學生、上班族非常吸引，店家有推出超過多少金額可以享有免運費。例如，10-20個人一起購買衣服、鞋子、吃的等等，寄到某個學生宿舍，會比一個人買，來得便宜，其他學生就跟那個學生面交商品，在學校非常方便，透過bbs版招集大家一起來團購，網路世界比外面世界來得真實，這已經形成一種新的經濟型態和新的消費型態。

    現代的老師，不僅要有專業知識，還要了解社會變遷所帶來的新文化，例如，網路世界，宅文化，同性戀議題等等，這些都是老師所要面臨的挑戰。

WHAT WE KNOW ABOUT SUCCESSFUL SCHOOL LEADERSHIP

WHAT WE KNOW ABOUT SUCCESSFUL SCHOOL LEADERSHIP

什麼是我們所知道的成功學校領導

    從表面上看一間傑出的學校，很可能會找到一位優秀的校長，窺探一間失敗的學校，你會發現領導不足，雖然領導者被認為是高品質教育是不可缺的，事實的確如此，如果有的話，究竟如何領導?

    在表面看似肯定，領導的問題，還有許多我們還不瞭解有效的教育領導。但是，有關領導的知識基礎不斷的在增加。這種知識可以用來引導有信心的領導者去實踐政策和研究。

為什麼再度強調教育領導？

關鍵是結果

所有角色，從學生自己到教師，校長和督學都有壓力。由於對學生學習成就的高度關注，學校領導者必須為教師教得如何以及學生學習了多少負責任。

環境變得更複雜

教育領導者必須引導他們的學校通過一個日益複雜的環境所帶來的挑戰。課程標準、實現基準、方案要求以及許多其他來源的政策與指示，對學校產生複雜和難以預料的要求。校長必須應對學生的特點，包括文化背景和移民狀況、收入差距、身體和精神殘疾以及學習能力變化的多樣性。他們必須管理與其他兒童的社會服務機構的新合作。在教學和通信技術的迅速發展，要求在學校的內部工作調整。這些只是其中的條件，使學校教育更具挑戰性和領導能力更重要一些。

資料來源:
http://eric.uoregon.edu/pdf/whatweknow103.pdf